3.5-学习障碍儿童

学习障碍儿童的定义
- 学习障碍是一组异质性障碍，是在获取或使用语言如听、说、读、写、推理、数学等方面的获得和使用上出现明显困难者
- CCMD-3定义：指儿童在学龄早期，同等教育条件下，出现的学校技能的获得与发展障碍
学习障碍儿童的分类
- 阅读障碍
  - 单词识别障碍
  - 阅读理解障碍
  - 一般认知缺陷（混合）
- 数学学习障碍（MD）
  - 语义记忆型
  - 技能程序型
  - 视觉控件型
- 书写表达障碍
  - 书写障碍（鉴别的最好指标）
  - 拼写障碍
  - 写作障碍
- 非言语学习障碍（NLD）
  - 特征：个体具有完整的言语功能，其机械言语记忆、音素-字母匹配、言语输出、言语分类能力都表现良好
- 注意缺陷多动障碍
学习障碍儿童的特征
- 学期前表现
  - 自动化技能落后、语言发育迟缓、数数困难、动作协调性困难、方向感落后、异常活跃且难以控制
- 学龄期表现
  - 1.元认知特点
    - 没有对自己清洗的认知
  - 2.社会情绪与行为
    - 学习动机低，更多的采取成绩回避目标
    - 自我效能感低，缺乏正确归因能力
    - 情绪体验校级，调节能力差
    - 社会问题解决能力差
    - 受同伴排除多、接纳少
学习障碍儿童的干预
- 1.学习障碍儿童的教学安置
- 2.干预的原则：
  - 针对个别学生设计个别化教育方案
  - 不以时间或速度为要求
  - 利用科技减低其在机械性工作上的负担
  - 辅导其接受自己的障碍并发掘长处
  - 学习一般人应负的责任
  - 1.个性化教育方案的制定
    - 测评内容：
      - 智力测量
      - 学习能力分析
      - 学习动机分析
      - 学习策略分析
      - 学习机会
- 教学的原则
  - 教学环境单纯化
  - 行为改变技术的应用->订立行为契约
  - 知觉动作训练的实施->感统训练
  - 多感官的语文技巧训练
- 具体的教学方法
  - 多感官的语文技巧训练：指在学习时使用一种以上的感官
  - 元认知训练
    - 自我提问法
    - 相互提问法
    - 知识传授法
- 计算机教学
  - 缺乏学习兴趣
  - 精细动作协调较差
  - 自我概念较低
  - 学习速度慢，挫折容忍力低
  - 学习策略较差
  - 教学模式
    - 操作和练习
    - 个别指导
    - 模拟
    - 游戏