创客集结号分享：在“创客”及“创客教育”已经席卷全国各类学校的今天，“创客”及“创客教育”中还存在一些需要进行探讨与澄清的问题。因此，我们必须理性地看待“创客教育”。
中文的“创客”与英文的maker词义不匹配
“创客一词中，‘创指创造，‘客指从事某种活动的人。这个词译自英文单词‘maker，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题。此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，将参与实验课题的学生称为‘创客。”这句话揭示了“创客”这个词汇产生的背景，可以认为这是“创客”原始的定义。笔者认为，与中文“创客”词义相匹配的英语单词不是maker，要弄清楚这一问题，还得从“创造”与“制造”的区别说起。根据《当代汉语词典》的解释，“创造”（create）是制造前所未有的事物，而“制造”（make）则是将原材料加工成为可供使用的物品，可以根据现有的经验进行加工，也可以是对已有的事物进行批量生产等。因此，“创造”与“制造”这两个词虽然只有一字之差，但其词义却有差之毫厘，失之千里的区别。从“创客”的词义上讲，“创客”既然是指具有创新理念、自主创业的人，那么他们的工作就不是“制造”，而应该是“创造”，因此，“创客”相对应的中文词汇应该是“创造者”（creator）而不是“制造者”（maker），也就是说，与中文词义一致的“创客”相对应的英文单词应该是creator，而不是现行所采用的maker。
中国教育技术协会常务副会长张少刚先生在2017年度"中国创客教育盛典"上表示创客教育的市场氛围，2016年大概是600多亿，去年是755亿，今年可能会到840亿，以次下去创客教育领域将是一个千亿的市场。中国科技馆原馆长李象益先生在谈到创客教育的时候，他说可以用四次词来概况它的特性，分别是：S（自主性）、O（开放性）、F（灵活性）、T（创造性）。
针对我国当前的教育形式，李象益先生总结创客教育的特质：
第一，创客教育是DIY教育思想的提升。创客教育本身的目标，不是解决1-100的问题，而是解决0-1的问题。比如，机器人制造常常是一种编程训练，因为编程老师早知道了，所以这样的创造活动本质上是“已知”到“已知”。创客教育应该在理念目标上有一种更高的提升。
第二，创客教育本身既是科学的普及，也是技术的普及，所以它手段的运用很重要，我们应该用多元、开放的工具。
第三，学习者从知识的消费者变成知识的创造者。有人提出由于这种创意的落实，可能创客运动会推动一个新硬件时代的到来，将来新的第三次工作革命时代的到来。
第四、强调开源、开放、合作、共享。
创客教育作为一种新型教育方式，它具有新鲜事物的特性，同时也有未知的挑战性，和创客集结号一起期待创客教育的未来！
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