1. 中学生品德心理与发展
1.1 品德概述↑【选】
1.1.1 品德的实质
品德（道德品质），是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定社会道德行为规范行动时表现出来的某种稳固的特征
1.1.2 品德与道德的关系
- 品德与道德的联系：最终根源相同
- 品德与道德的区别：道德反映社会现象，品德反映个体现象
1.1.3 品德的心理结构↑【选，辨】
- 道德认识（核心）
- 道德情感（催化剂）：直觉的道德情感（迅速）、想象（形象）的道德情感、伦理的道德情感
- 道德意志
- 道德行为（关键，品德好坏的重要标志）
1.1.4 品德形成的一般过程【选】
- 依从：从众和服从。具有一定的盲目性、被动性、不稳定性
- 认同：实质上是对榜样的模仿，出发点是试图与榜样一致
- 内化：与他人的思想观点一致，形成新的价值体现。最高级别。富贵不能淫
1.2 影响品德发展的因素【选】
- 外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体
- 内部条件：认知失调、态度定势、道德认知
1.3 促进中学生形成良好品德的方法↑【简】
- 有效的说服
- 树立良好榜样
- 利用群体约定
- 价值辨析
- 给予适当的奖励和惩罚
- 角色扮演
- 小组道德讨论
2. 道德发展理论↑
2.1 皮亚杰的道德发展阶段论【选，辨】
2.1.1 方法：对偶故事法。他律到自律的转化，10岁为分水岭
2.1.2 儿童道德发展阶段（不可跨越）
- 前道德阶段：无道德。2 -5
- 权威阶段（他律道德）：服从外部规则、重行为结果。5 - 8
- 可逆性阶段（自律道德）：要求平等（绝对平等）、重行为动机。8 - 11
- 公正阶段：公正、平等。11以后
2.2 科尔伯格的道德发展阶段论【选，辨】
2.2.1 方法：道德两难故事法
2.2.2 三水平六阶段（并不是所有人都能进入后习俗水平）
- 前习俗水平（9岁以下）：惩罚与服从阶段：避免惩罚。相对功利阶段（朴素利己）：符合自我利益
- 习俗水平（9 - 16）：寻求认可阶段（好孩子）：符合大家意见。维护秩序阶段：尊重法律规则，法律不可变↑
- 后习俗水平（16岁以后）：社会制约阶段：看中法律效力，法律可变。普遍原则：道义高于一切
3. 德育工作
3.1 德育的含义
- 广义的德育：社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育
- 狭义的德育：学校德育
3.2 德育的基本内容【选、辨】
- 政治教育（方向）
- 思想教育（基础）
- 道德素质（核心）
- 民主法治（保障）
- 爱国主义教育是德育的永恒主题
4. 中学德育过程
4,1 德育过程的概念【辨】
德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程
4.2 德育过程的构成要素
- 教育者（主导）
- 受教育者（客体，主体）
- 德育内容
- 德育方法
4.3 德育过程与品德形成过程的关系【辨】
- 品德形成过程：强调个体、受多种因素影响、与社会要求可能一致或不一致
- 德育过程：强调教育者和受教育者、统一教育影响（有目的有计划有组织）、与社会要求一致
4.4 德育过程的矛盾
德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾
4.5 德育过程的基本规律【简、辨】↑
- 德育过程是促使学生知情意行互动发展的过程（多端性）
- 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
- 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
- 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
5. 中学德育的原则途径与方法↑
5.1 中学德育的原则↑【选、材】
- 导向性原则：有一定的理想型和方向性（政治方向）↓
- 疏导性原则：循循善诱，以理服人。贯彻要求：讲明道理、因势利导、以表扬激励为主↑
- 尊重学生与严格要求学生结合↑
- 知行统一：言行一致。贯彻要求：教育者以身作则
- 正面教育与纪律约束相结合：贯彻要求：健全制度和守则↓
- 教育影响的一致性与连贯性：学校 + 家庭 + 社会
- 依靠积极因素克服消极因素原则（长善救失）：含义：通过优点，克服缺点。贯彻要求：① 一分为二的观点；② 将消极因素转化为积极因素；③ 提高自我认识、自我评价能力↑
- 因材施教
- 集体教育和个别教育相结合的原则：平行教育
5.2 中学德育的途径与方法【选、简】↑
5.2.1 中学德育的途径
- 思想品德课与其他学科教学（基本途径）
- 社会实践活动
- 课外、校外活动
- 共青团及少先队组织的活动
- 班会、校会、周会、晨会
- 班主任工作（重要而特殊的途径）
5.2.2 中学德育的方法【选、材】
- 说服教育法：摆事实、讲道理
- 榜样示范法：高尚思想、模范行为、优异成就
贯彻要求：①选好学习榜样；② 激起学生对榜样的敬慕之情；③ 让学生用榜样的行为来调节自己↑ - 情感陶冶法：熏陶、感染、潜移默化（让每一面墙都开口说话）
- 实际锻炼法：参加实践活动
- 品德评价法（奖惩法）：奖励、惩罚、评比和操行评定
- 道德修养法：自我反省、自我教育（座右铭）
6. 新时期德育发展的新主题
生命教育、生活教育、生存教育、安全教育、升学就业指导教育